《亲爱的爸爸妈妈》教学设计4

【教学目标】

1.了解作品所反映的时代特征;能有感情地朗读课文。

2.整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

3.理解作者思想感情，正视历史，珍爱和平。

【教学重难点】

1.把握文章四个部分的内在联系，全面深刻地理解文意。

2.揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入

作为一个生长在南京的孩子，不可能不知道“南京大屠杀”。它是我们南京人民心中永远的痛!每到12月13日，凄厉的空袭警报声就会一遍又一遍地回响在南京的上空，它提醒着我们，毋忘这民族仇、家国恨。在遥远的南斯拉夫，有一座小城，也像我们南京一样，在每年的固定日子，人们会自动聚集起来，用各种方式悼念被德国侵略者屠杀的亲人。今天，就让我们随作者一起，去探访这座小城：克拉库耶伐次，去倾听受难孩子们的呼喊：亲爱的爸爸妈妈!

二、整体感知

1.默读课文，按时间先后顺序整理文中所提到的事件。

1941年10月21日，克拉库耶伐次遭屠城，7000多人遇难，其中有300名是孩子。

1945年起，人们自发地在屠杀纪念日当天举行各种仪式悼念死难者。

1988年冬，作者及其他六十多个作家一起，应邀在南斯拉夫参加文学讨论会，并访问克拉库耶伐次，写作本文。

2.思考、讨论。

(1)如果按以上整理的顺序来写作本文，效果怎样?

——作者主要是记行而非专写小城人民遭屠杀经过，因此不能改为按时间先后记叙。

(2)将标题改为《克拉库耶伐次之行》如何?

——可以这样改，但是原题突出了被残杀的孩子们都是有血有肉的生命，用孩子们最后的呼喊，控诉了屠杀者的残暴，显然这个标题更能表现作者的感受。

3.自拟一句“广而告之”(即公益广告语)来表达文章的主题，然后交流。

例如：

莫让历史悲剧重演!

莫忘昨日铭心刻骨的悲痛，珍爱今天来之不易的和平!

三、赏读课文

1.同桌学生合作，先自由选读本文选段，读出感情并赏析其中精彩之处，然后在全班交流。重点赏析课文中意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用。例如：

——凄风。苦雨。天昏。地暗。

——“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

——历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

2.分角色朗读课文第三部分，对比德国作家的表现和日本作家的观点，谈谈对几位作家的观点的看法。

3.全班分角色朗读孩子们的最后的呼唤，读出感情。

四、布置作业

1.假设你自己就是这300个被屠杀的孩子之一，想象一下当时的情形和自己的心情，设想自己会留下一个怎样的遗言。

2.课外查找有关克拉库耶伐次屠杀、南京大屠杀及二次世界大战中犹太战俘集中营等的资料，以“历史告诉我们”为题作文，或说说你学完本文后的感想，或将搜集的资料整理成一篇小论文。

【资料宝藏】

1.聂华苓

聂华苓，1925年出生于大陆，1949年抵台湾定居并从事创作。1964年，由于《自由中国》停刊事件，聂华苓离开台湾，应聘至美国爱荷华《作家工作室》工作，致力于世界文化交流，1967年创办国际写作计划，每年邀请世界各地的作家、诗人前往爱荷华大学进修创作。

自上世纪50年代起，聂华苓创作了长篇小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水长流》，中篇小说《葛藤》，短篇小说集《翡翠猫》、《一朵小白花》、《聂华苓短篇小说集》、《王大年的几件喜事》、《台湾轶事》及散文评论集《梦谷集》、《黑色、黑色、最美丽的颜色》、《三十年后──归人札记》与《沈从文评传》等，部分作品亦翻译