（苏教版）《学问和智慧》教案

学习目标：

1、理解作者观点把握学问与智慧的关系

2、品味作者典雅富丽，丰富多彩的语言

3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法

4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问

课文分析：

学问不能等同于智慧学问(learning)与智慧(wisadom)，有显然的区别。学问是知识的聚集(accumulation of knowledge)，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的;它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻;它是人生含蕴的一种放射性;它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照○1人生的前途。 有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧?世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化○2，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上智慧二字。这种人西洋便叫做“有学问的笨伯○3”(a learned-fool)，在中国便可称为“两脚书橱○4”或“冬烘先生○5”。反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。有一种人，读书虽然不多，但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，“官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，导大窾○6”。这样的人，你能说他没有智慧吗?学问离不开智慧　　学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问，便是死的学问。有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往矻矻○7穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨○8——这便是由于没有智慧。而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠○9，找到核心所在;其问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大。譬如孟德尔○10 (Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。再说进化论的创立者达尔文○11。在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民○12的种族?何以不能发现物竞天择○13，最适者存的天演公例?等达尔文发现以后，赫胥黎○14慨然叹曰：“这个道理，傻子都应该知道，为什么我以前不知道?”于是，他奋身而为达尔文的“牛头狗○15”(bulldog)，为他张目○16。当代的物理学家爱因斯坦，有人称他为牛顿后第一人，他的相对论是科学上一个稀有的创获○17，但是他自己却对人说：“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了!”他能看见别人所看不见的，便是他的智慧过人之处。世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。我们可以把书分为两大类：一类是有智慧的，一类是无智慧的。有智慧的◆运用比喻，生动地说明学问与智慧的区别◆整齐的句式让人琅琅上口◆运用反问，加强自己的语气◆巧创新词，与食古不化相对应，在幽默进行调侃◆旁征博引◆正反对比，再度强调学问不等于智慧◆正反论证◆列举孟德尔和达尔文作为事实根据◆文采斐然◆由人而及书，不独人如此，书亦如是◆ 分类对比◆引经据典，词汇丰富◆ 首尾呼应，再次点题。◆智慧与学问的关系是相辅相成的。◆描写细腻生动◆ 大段形象的比喻，可谓妙语如珠◆用词准确到位，一一递进