（浙教版）《慰问信和祝贺信》教案

一、教学目标

1.理解范文的内容，领会写信者的思想感情。

2.分析范文的层次，初步分析慰问信、祝贺信的不同用途。

3.了解邹韬奋、张学良的主要事迹。

二、教学过程

1.导人新课。

抢答：慰问信与祝贺信的用途、写作对象有什么不同?

明确：表示安慰问候的信，叫慰问信，慰问的对象一般是有特殊贡献或遇到意外不幸的集体、个人，在一些重要的节庆也可以写慰问信;表示祝愿庆贺的信叫祝贺信，祝贺的对象一般是某些团体、某些会议、某些个人，工程竣工、科研成功，及某些名人的寿辰、婚庆都可以写祝贺信。这两种信的对象、用途不同，因而写法、语言、表达的思想感情也不同。

2.“慰问信”是周恩来写给邹韬奋的夫人沈粹缜的，他为什么要在1945年9。牙抗日战争取得胜利这一特殊的时刻给邹夫人写这封信呢?请学生根据自己的了解，介绍邹韬奋先生的生平、事迹。

明确：邹韬奋先生是我国著名的新闻记者、政治家、出版家。他主编的<生活周刊)提倡为劳动大众的利益服务，影响极大。抗战爆发后，他积极参加中国共产党领导的抗日救亡运动，反对国民党的专制统治，先后创办了《大众生活》、《全民抗战》等，鼓舞全国人民的抗战斗志，还将战报直接分送到前线，极大地鼓舞了前线抗日将士的土气。1944年，邹先生因病去世，他未能看到抗日战争的最后胜利。邹先生去世后，中共中共接受他生前的申请，追认他为中共党员。邹韬奋与周恩来是同一阵营、同一战线的亲密战友，周恩来曾指出：“邹韬奋同志经历的道路是中国知识分子走向革命的道路。”所以，在抗战胜利的欢呼声中，周恩来自然会怀念那些曾经为抗战事业奋斗的战友和他们的亲人，因而写下了这封信。’;　3.讲读“慰问信”

(1)教师出示事先准备的投影片或小黑板，让学生根据课文注释及语境，以分组竞赛的方式给下列字、词注音或释义：

韬　 粹缜　 瘁　 骝　 谨

毕生：一生。致……的信：

致：给与。尽瘁：竭尽劳苦。

不治生产：不料理家庭经济生活。

报偿：报答、补偿。

谨：郑重、恭敬。

(2)齐读全文，要求：①读准字音。②初步了解夫人怎样的感情。③分出层次。

明确：“信”表达了周恩来对邹韬奋先生的高度评价与深切怀念，对邹夫人的亲切慰问。这封信的主体部分可以分为三层：第1至2句是第一层，第3至8句是第二层，第9句是第三层。

(3)第一层的哪些语句高度概括了邹先生的业绩，用怎样的句式表达了作者的痛惜、悼念之情?

明确：“毕生为民族的自由解放而奋斗”这是对邹先生的高度概括，“我们不能不感到无限的痛苦”用双重否定句达了作者因为他“不能和我们同享欢喜”而产生的痛悼之情。

(板书)第一层：点明慰问的时间、缘由，表达对邹先生的深切怀念和对邹夫人的亲切慰