（浙教版）《西湖的绿》教案1

教学目标 1、 掌握“璞、栀、潋、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷等个字。2、 了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。3、 理解课文脉络、结构;分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

重点 了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点，理解课文脉络、结构

难点 分析关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法

教法学法 教法：分析法、读书指导法学法：自读法、讨论法、练习法

教具 投影仪，投影片等

板书设计 西湖的绿灵隐所见的绿苏堤绿的好处花港观鱼的绿

教学效果分析 学生对游记和特点和写法有所了解，能通过对具体语句的分析，理解作者的思想情感。

教学过程：

1、导入新课。教师可以出示投影胶片(或注黑板)，请学生有表情地朗读一二首前人咏先赞西湖的诗词，(如苏东坡《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好/山色空雨亦奇/欲把西湖比西子/淡妆浓总相宜。白居易《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭迷人眼/水面初平去脚低/几处早莺争暖树/谁家新燕啄春泥/乱花渐欲迷人眼/浅草才能没马蹄/最爱湖东行不足/绿杨荫里白沙堤。)并略作分析，指出他们与了什么内容，从什么角度写的，抓住了什么特点，好在哪里等。也可请学生背诵。2引出课题，简介作者。(生平经历不必多讲，重点应介绍其作品风格使学生懂得如何去阅读其作品。) 3、点明本文体裁：游记。简要介绍游记的特点。(游记是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。一般先交代时间、地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换形或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。)听课文录音，要求学生边听边思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点?写出了西湖的什么特点?4、正音释词。出示投影胶片，认读几个生字，解释文中疑难词语。5、把握文章内容要点。提问：课文中具体写了哪几个景点?在哪几段中写这几个景点?其他几段写了什么内容?据此可分为几个部分?讨论明确：三个景点—灵隐、苏堤、花港。可分为三部分，出示投影胶片：第一部分(第1段)：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。第二部分(第2—4段)：具体写西湖夏日的绿色之美。第一层：写灵隐所见的绿。第二层：写苏堤绿的好处。第三层：写花港的又一种绿。第三部分(第5段)：乘船而归，盛赞西湖的神奇。6、读析第一段。引导：课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，进而点明自己已是第四次游西湖了。(正因为如此，作者才能尽拨繁冗，深入精微)作者先用了一个排比句“没有没有也没有”，说明了“六月，并不是好时候”。读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来得不巧。但接下去，作者笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具风味。提问：六月的西湖给人一种什么印象?作者怎么会在“并不是好时候”的“六月”发现了西湖一种特有的美?这给人我们带来了什么启示?请用文中的话来回答。全一班交流，明确：六月的西湖在烟