（浙教版）《序言和出版说明》教案
[第一课时]
一、教学目标
1.了解“序”的作用、类型。
2.理清“序”的写作思路，理解写作特色。
3.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学过程
1.导入
如果把书比作是知识的宫殿，那么“序”“出版说明”等就是引导我们进入知识之宫的导游与路标。看书应当先看“序”和“出版说明”，因为它们能起很好的导读作用。请同学们结合自己的阅读经验回忆一下：书的“序”“出版说明”常介绍哪些内容?起什么作用?类似于“序”“出版说明”的还有哪些文体?它们有什么区别?
明确：“序”“出版说明”主要用于说明写作意图、创作经过、资料来源、作者情况，或介绍、评论该书的内容、风格、影响等。这一类的文体还有“前言”“后记”“跋”等。“序言”“前肓”“出版说明”写在正文的前面，“后记”“跋”写在正文的后面。这些文章可以由作者自己写，也可以请人家写，或由出版者写。
2.导人新课。
也许我们还不曾读过《自然·生活·哲理》这本书，但我们读了冰心为它写的“序”，一定会对这本书产生浓厚的兴趣，也一定会叹服冰心这篇“序”的精妙。(提示本课的教学目标)
3.讲读课文。
(1)听课文录音或教师范读课文，要求学生整体把握全文内容，明确该序的类型与写作重点。
明确：根据课前提示可以认定该序属于出版单位请人写的，重点是介绍该书的特点。
(2)讨论：
①该书有什么特色?请从文中找出能概括全书特色的一个句子。
②书名《自然·生活·哲理》中的小黑点称为什么标点?用了它们有什么作用?
③课文最后一句中的“自然”“生活”“哲理”为什么没有采用与题目相同的标点?
明确：课文最后一句“这本小集子里的每一篇文章，都有‘自然’‘生活’：哲理”概括了该书的特色，书名表明了这一集子的内容和特点，中间的小黑点称为间隔号。最后一句话，作者巧妙地换用了几个标点符号，表明她认为这本集子正是三者的结合与体现，自然、巧妙地将自己的看法与书名联系起来了。
(3)齐读第二自然段，思考：这一段的内容与书名中的哪个词相联系?
明确：“文章不是无情物”，“一切景语皆情语”，这一段告诉我们，集子中的写景状物都自然渗透了作者自己的眼光、心情。因此，这一段与书名中的“自然”一词相联系，这里的“自然”既指“自然界的”，又指“不做作，理所当然的”。
(4)默读第三自然段的前三句，思考：这一段主要与书名中的哪个词相联系?
明确：这一集子里的散文作者生活在80年代，他们在文章中所表现的思想、感情都有新中国的时代印记，是这一时代生活的反映，因此，这一段与“生活”一词相联系。
(5)指导学生体会冰心所摘录的六段警句的内涵地朗读。
明确： 《榕树的风度》句子短促，可以读得深沉从容一些;《落花吟》长句、短句错落有致，应该读得沉静一些;《蝼蚁壮歌》不妨读得高昂激越;《昆库情思》用了一组排比句，要读出气势;《雨的精魂》用了一个反问句，是在启发人深思;《桥》则要读得豪迈雄壮。
(6)冰心为什么把这些自己推崇的句子称为警句?这些句子有什么相同之处?
明确：这些句子都是从作者接触到的景、物而联想到它们的“特殊的性格和生命”，引导我们认真地思考做人的真谛，表达了一定的哲理性，所以称为警句。这些警句与书名中的’哲理”一词相联系。在写法上，这些句子都是由物及人，借物·求“神”。
(7)再读课文，小结全文。
①这篇“序”的写作思路是怎样的?
明确：“序”先说明写作的缘由：一是出版社“让我作序”，二是集子里的文章“文字优美，思想健康”，是一本很好的读物，所以“欣然答应”为之作序。然后在二、三段分别论述了古今中外写景状物的诗文之所以为人称道的原因与这本集子中文章的作者所生活的时代特征。在此基础上分段引录六位作者文章中的警句，用以证实作者的思想境界赋予“榕树”“落花”等“特殊的性格和生命”。最后以“不必再多引了”带住，总结出这本集子的文章都具有“自然、生活、哲理”的特点。
②出示投影片(或小黑板)，让学生根据课文及自己的理解在下列横线上填空，并思考：冰心对这本集子中的文章、作者表达了怎样的态度?
明确：文字：情真意切。
情调：健康、引人向上。
思想：坚定、远大、美好。
内容：自然、生活、哲理。
冰心用一系列的褒义词，表明十分赞赏这本集子里的文章及作者，对全书的评价十分恰当。
③这篇“序”用了将近一半的篇幅引录集子中的警句，这样写有什么好处?
明确：这是用集子中的文章来现身说法，让警句来作证：这本集子文字优美，思想健康，“自然、生活、哲理”三者有机结合，这比作者的评价更有说服力。
④“序”只用七八百字，从集子中文章的语言、思想与作者生活时代的关系人手，一下子就抓住了该书的特色与优点，这不能不让人叹服冰心眼光的独到与把握驾驭语言的深厚功力，感叹小“序”写得活泼、精妙。
4.布置作业。
(1)有感情地朗读“序”的全文。
(2)收集、鼙理自己进入初中以来写得满意的文章。
[第二课时]
一、教学目标
1. 了解“出版说明”的特点、作用。
2. 筛选出每一段的中心句，进而理解全篇文章的内容。
3. 自行阅读、分析“后记”，领会掌握运用语言的意义与重要性。
二、教学过程
1.导人新课。
《渔夫的故事》、《阿拉亭神灯》、《阿里巴巴和四十大盗》都是大家十分熟悉的故事，这些故事出自哪一部作品?这部作品是怎样形成的呢?读了《<一千零一夜>出版说明》我们会增加许多有关的知识。
2.讲读课文。
(1)自读全文。
(2)四人小组讨论：
①找出各自然段的中心句，并概括各段主要内容。
②各自然段的结构或表达方式有什么不同?
③全文五个自然段的次序能否调换?全文是按什么顺序来写?
明确：第1段介绍《一千零一夜》的故事内容，中心句是讲的是古代东方某国国王山鲁亚尔和王后山鲁佐德的故事”。
第2段介绍《一千零一夜》的故事来源，中心句是“《一千零一夜》中故事的来源大致可以分成三部分”。
第3段说明《一千零一夜》的价值和影响，中心句是“它是阿拉伯人民宝贵的文学遗产……对世界各国的文学艺术有深刻、广泛的影响。”
第4段说明《一千零一夜》所受到的时代和宗教的影响，中心句是“《一千零一夜》的故事既带有那个时代的特点，也带有浓厚的宗教色彩”。
第5段说明出版本书所依据的版本，中心句是“现在出版的这个本子是根据这个三卷本重印的。”
五个自然段既有侧重，又有联系，前4段重在介绍《一千零一夜》的内容、来源、价值、影响，第5段介绍重印的版本依据。读者了解了故事的内容才会去探究其来源，而特定的来源又决定了书所受到的影响——民族特色、时代特征、宗教因素对它的影响，所以五个自然段是按其内在联系来安排顺序的，它们的次序不能任意调换。