《枫桥夜泊》新解质疑教案2

[教学目标]:知识目标：1、了解文章依次质疑了哪些有关《枫桥夜泊》的“新解”。

2、体会反驳“新解”的方法及语言特色。

能力目标：培养学生欣赏古典诗词的基本方法，提高文学修养和审美鉴赏能力。

德育目标：引导学生认识敢于质疑、探究学习的可贵意义。

[教学重点]：1、在梳理文章内容的基础上，学习本文的驳论方法。

2、注意驳论文语言的特点，体会设问、反问修辞方法对加强驳论效果的作用。

[教学难点]: 领会“质疑”的现实意义。

[教学方法]: 1、读议结合，注重个人阅读。

2、提倡合作讨论教学法，积极交流，彼此启发，体现教学中学生的阅读主动性

[教学流程]：

创设情景　　　设疑激思　　　互动析疑　　　 释疑拓展

品　　　　　　读　　　　　　议　　　　　　练

[教学课时]: 一课时

[教　　具]：多媒体、音乐带

[教学过程]:

教　师　活　动 学生活动 设计意图

一、导语引入：(背景音乐导入，播放《枫桥夜泊》的配乐诗朗诵，展示[多媒体页1])，这是一首记叙夜泊枫桥的景象和感受的诗。诗人泊舟枫桥，满腹旅“愁”，虽“眠”而未能入睡，一切有特征的江南水乡夜景，都通过“愁眠”者的感受反映出来。目送“月落”。耳闻“乌啼”，身感霜华降落;而与“愁眠”者始终相“对”做伴的，只是几树“江枫”，数点“渔火”。这一切，自然更添旅“愁”。好容易熬过前半夜，刚有睡意，而寒山寺的钟声又飘进船舱。全诗情景交融，千古流传。但曾经有人对诗中的词句进行过似乎“大有学问”的考证，但不知是否合理，是否符合全诗的意境，今天，我们看看作者是怎样评议的。二、布置阅读教师巡回与学生交流。 听、感快速默看全文，在文中画出自己认为重要的内容，以及暂时不理解的词语句子。 创设情景培养默读习惯，训练默读速度。