对高二物理必修科目的教学思考

一、明确教学目标。教育部《高中物理课程标准》明确提出：高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。这是高中物理教学的目标，也是整个教学过程实施的依据。

二、了解教学对象。选择文科的学生群体与选择理科的学生群体在很多方面存在区别，了解这些对教学过程的开展有很大的指导意义。据观察分析，文科学生作为一个学习物理的群体，有这样一些方面表现为弱势：第一，心理素质和性格方面，文科生的性格多具有内向性、顺从性和依赖性，对物理学习存在畏惧感，独立钻研和质疑问难的精神较欠缺。第二，思维能力方面，文科生中爱模仿者居多，抽象概括以及推理能力较弱，难以把握事物间的内在联系，习惯于你怎么讲我怎么做。第三，文科生中女生较多，她们面子观念强，感情色彩浓，对成绩的起落看得过重，思想压力大。遇到困难易畏缩，不敢大胆提问，对师生交流存在心理障碍，课堂学习氛围沉闷，从而影响正常的学习。也有这样一些方面表现为优势：第一，因为性格方面顺从依赖性强，所以学习状态易调节、可塑性强。第二，思维方面善于直接推理，条理性强，偏重形象思维。第三，女同学心思缜密，学习上注重细节，对高二物理必修科目的教学思考，对知识和方法理解掌握后在应用上的失误率相对较低。

三、把握教学过程。针对上述教学目标和教学对象，在教学过程中，教师尤其需要激发学习兴趣、点燃学习热情。文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何调动学生学习的积极性、最大限度的激活学生潜在的学习欲望，对这个问题的思考和探索体现在笔者教学过程的始终。“教育是一种有效的影响”，所以教师只要踏入课堂必须情绪饱满精神抖擞，以此从情绪状态上对学生施以积极的影响。另外，教学语言科学精练，不拖沓冗长。针对文科生的语言习惯，尤其注意语言的节奏、字词句的逻辑性甚至文学性，让学生从喜欢物理老师开始喜欢物理学科。再者，引导学生走进物理世界，用物理学自身的魅力影响学生。物理学是一门基础自然科学，高中必修物理主要研究物体的运动、相互作用、能量转化与守恒等最一般的规律，同时它也是体现思维方法、研究手段、探索精神、创新意识等方面的载体，这些形而上的东西对学生们的影响是丝丝缕缕、潜移默化的。如伽利略通过“理想斜面实验”得出“物体的运动不需要力来维持”这个结论，推翻了亚利斯多德错误观点的同时，也为牛顿运动定律的总结奠定了基础。通过对这块知识的整理学习，学生们醒悟原来伽利略就是牛顿所谓“脚下的巨人”之一，还有其他“巨人”吗？——兴趣就这样来了。

(溧阳市光华高级中学   芮冬英)

(文章来源于物理老师ldx78的新浪博客，如有不妥请联系我们。)