高中期末心理健康教案——高中生如何与异性交往

高中期末心理健康教案——高中生如何与异性交往

高中学生在学习中或多或少有一些困惑，常梦网的编辑为大家总结了高中期末心理健康教案——高中生如何与异性交往，各位考生可以参考。

一、课程设计

高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，是否过渡得顺利，影响一生的发展。因此，高中阶段进行必要的心理健康教育尤为重要。其中，高中阶段心理健康教育重要的内容之一是引导学生正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。渴望、喜欢与异性同学交往，这是青春期学生性心理发展的必然。然而，由于受各种因素的影响，学生在异性交往方面却出现一些不良的现象，比如有的学生因为受传统“男女授受不亲”的思想的影响，或个人早期生活中不良经验的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响，表现为异性交往时过分的害怕、紧张、甚至恐惧;有的学生则受西方文化或现代社会风气的影响而表现为异性交往过分随便、没有分寸、容易陷入早恋。这两种情况都不利于学生的健康成长。因此，通过“如何与异性交往”的心理教育课，来引导学生认识到适应异性交往的原则，并学习以正确的方式方法与异性同学交往，这是非常重要的。

二、教学目的

1、增进青春期学生对异性生理、心理特点的认识，认识到异性交往是日常生活中不可或缺的重要组成部分，是个体历程中的必经阶段。

2、在活动中培养并掌握一些与异性相处的原则和方法，克服异性交往的偏差，提高学生处理问题的能力，同时培养学生积极的情感和处理问题的能力。

3、引导学生体验自身心理发展过程中的烦恼和困惑，通过讨论和活动，体会到友情的珍贵，培养学生积极的感情，与异性同学友好的交往。

三、教学方式

1、讲述与讨论 2、剧情表演 3、心情表白

四、教学准备

1、 收集有说服力的故事 2、准备几个异性同学交往的情景(有适当的和不适当的) 3、准备短片《乐乐的心事》 4、每个学生准备一张白纸

五、教学对象：高一(9)班学生

六、教学步骤

(一)故事导入：《绿鹅的故事》

意大利文学巨匠薄伽丘，在他的《十日谈》一书中讲过一个故事：一位父亲把儿子送到深山修行，儿子长到18岁时，父亲带他下山去佛罗伦萨，迎面遇见一群美丽的姑娘。儿子即问：“这是些什么东西?”父亲急忙说：“赶快低头,眼睛看着地下，别去盯她们。”“可是她们叫啥名字呢?”儿子刨根问底。父亲赶忙编瞎话：“她们叫‘绿鹅’。”说来也怪，小伙子生平还从没见过大千世界，更没见过女人。他对眼前的一切似乎都没兴趣，却令其父意外地说道：“父亲，让我带一只绿鹅回去吧„„我要喂她。”

教师引导：这个寓言故事其实揭示了一个现实的问题，人的自然成长的力量远远大于教化的能力，倾慕异性是人之本能，是正常之事，如果你们对异性同学有这样的感觉，是人之常情的，不要觉得难为情，那么，在日常的学习生活中我们应该如何与异性同学交往呢?下面我们请同学来表演我们生活中常碰到的情景，大家来评价。

(二)情景剧表演

剧情一;课后，一位男同学向旁边的女同学求教，女同学给予讲解。

剧情二;为了讨论班上活动安排，班长(男)请文娱委员(女)到湖边进行讨论。 剧情三;全班同学在一起进行郊外活动，两位男女同学却总是独自在一块活动。 剧情四;一个男同学在路上向一位女同学打招呼，并想给她谈点事，后者感到非常紧张，脸也红了，手足都不知该怎么放。

请两位同学根据剧情逐一进行短剧表演，让同学们对正常或不适当的异性交往有感性的认识。

高中期末心理健康 期末考试前两周要接受心理健康监测

考点内容有什么变化?复习需要注意什么?常梦网高中频道小编整理了高中期末心理健康 期末考试前两周要接受心理健康监测，希望为大家提供服务。

现在的孩子都在想些什么，有什么成长的烦恼，需要怎样的帮助?尤其是孩子上了中学后，叛逆的表现越发明显。不过，接下来,家长和老师都可以不要太担心。

近日，杭州市疾控中心在省内率先开始中学生心理健康监测，旨在通过心理健康监测系统和预警网络，及时了解杭州中学生的心理健康状况，并提供针对性的专业帮助。

□通讯员 严敏 本报记者 何丽娜

40%中学生

有轻度以上心理问题

“关于孩子的心理健康状况，国外曾有过调查，说是在18岁以下的儿童和青少年中，5%—9%存在严重的情绪困扰。而在杭州，2008年时曾做过一项中学生心理情况测查，结果中度以上心理问题的有3.5%，有轻度以上心理问题的则有40%。”杭州市疾控中心精神卫生所所长曹日芳主任医师说。

但关于这方面的数据，还是相对缺乏，所以近日启动该系统，一方面也是为了收集更多的相关数据，在对中学生的心理健康状况有更了解的情况下，制定一些提早干预的政策。

试点范围覆盖初中高中及职高

曹所长介绍，杭州市直属学校、江干区、西湖区、萧山区、桐庐县共有9所学校率先开始此次试点，范围覆盖初中、高中和职高，重点和非重点学校。

试点学校从每个年级中随机抽取两个班级，被抽中的学生只需登录监测系统，按照提示做好网上问答即可。

这些问答，不是网络上普通的心理测试，而是由心理专家特别选定的专业调查表，能反映学生心理健康状况及其引发的行为问题，如情绪困扰、人际交往障碍、网络成瘾等。

杭州市疾控中心的心理专家进行数据汇总、分析，给学校提供监测报告和重点学生的预警信息。

每学年进行

两次心理健康监测

一般来说，每学年刚开学或重要考试前，是学生情绪波动比较厉害的两个阶段。因此，对学生心理健康的监测也将针对性地在新生入学两周内、期中或期末考试前两周进行，每学年进行两次心理健康监测。

当然，如果学校有特殊要求，或发生重要事件时则可随时增加监测次数和时间。

而根据心理健康监测结果，进行三级心理健康预防服务。针对普遍存在的心理问题，如考前焦虑等，学校会对全体学生进行辅导，帮助他们了解心理卫生知识和进行自我心理保健。针对心理健康问题高危学生，有心理专家指导学校心理辅导老师，开展团体心理辅导课。在监测中发现确实存在心理问题的学生，首先还是由学生熟悉的辅导老师处置，如确实需要，将联合心理专家进行会诊。

父母也要参与

孩子心理健康辅导

另外，老师、同学、朋友……这些围绕在每个孩子周边的人际关系，都对他们的心理健康，有着不同程度的影响。

家长是孩子第一位老师，对孩子的心理健康有着直接影响，而孩子情况，家长也最为关心。

因此，除了心理专家、教师，家长也将参与到对孩子的心理辅导中来，共同建立一个包括学生本人、家长、教师、心理专家的综合性心理健康干预机制。

每学年，学校会利用家长会等时机，或通过专业网站，请家长了解有关学生心理健康的知识，指导父母如何针对学生的心理健康进行辅导教育。

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教师小结：进入青春期后男女生对异性产生朦胧的情感，是一种特殊又相当正常和健康的心理体验。剧中主人公不必因此自责，但是，如果莫忧寄出了那封信，而且放任自己情绪冲动而恋爱，就有可能荒废学业，贻误青春年华。所以，青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原则。

(六)总结中学生异性交往的原则

首先要克服羞怯。与异性交往要感情自然，仪态大方，不失常态。以免使正常的异性交往误入歧途。

其次，真实坦诚。在交往过程中要做到坦荡无私，以诚相待，这是建立和发展良好关系的前提和基础。切忌以“友谊”或“友情”为幌子招摇撞骗，心术不正地骗取异性的感情。

再次，留有余地。虽然结交的是知心朋友，但是，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要尽量予以回避。交往中的身体接触要把握好分寸，不能过于轻浮，也不要过分拘谨。在与某一个异性长期交往中，要注意把握好双方的关系程度，不要走得“太深”、“太远”，以免超越正常交往的界限。另外，男女交往还要在谈话中避免纠缠那些不良情绪、行为;在集体活动中避免过多的单独相处;在交友范围上不作过多限制。与更多的同性异性同学交往，也可避免异性单独相处时产生的不适应和不自然心理。

(七)走进心灵——增强你的性别魅力

教师：同学们，我们认识了如何与异性交往的同时更应该把大好的时光用在增强自身性别魅力上面，这点必须要通过多方面的努力，使得自己成为一个受别人欢迎，有涵养、有魅力的人。请同学们各拿出一张白纸，写下你对以下题目的看法，以思考来结束今天的学习。

女生做题：(各写三点以上)

我所欣赏的男生特征是： 我所讨厌的男生特征是：

我认为男生所欣赏的女生特征是： 我认为男生所讨厌的女生特征是： 男生做题：(各写三点以上)

我所欣赏的女生特征是： 我所讨厌的女生特征是： 我认为女生所欣赏的男生特征是： 我认为男生所讨厌的男生特征是：

七、补充活动

利用课余时间组织各种集体活动，如拔河比赛、男女双打比赛、合唱比赛、参观活动等，制造男女生正常交往的机会，对比较害羞的同学更应鼓励积极参加。

八、课程教学建议

由于传统文化思想的影响，无论是家长还是老师，对学生的异性交往问题，都是持比较反对的态度，或以各种正当理由约束之，或明确反对之。尤其是对女生，发现她与异性同学交往，则非常紧张，甚至反复叮嘱其警惕男性。这种消极的反对态度不利于青春期学生的健康成长。因此，教师在进行“如何与异性同学交往”心理教育课时，首先自己对学生的异性交往问题要有正确的认识，这样才会得到学生的信任与认同。其次，组织教学时，宜注意正面引导，在鼓励异性交往的基础上，通过一些事例来使学生认识到不适当的异性交往的不良后果，从而培养学生正确的异性交往意识和适当的方式方法。

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高中生期末心理辅导教案：案例分析

高中生各科考试，各位考生都在厉兵秣马，枕戈待旦，把自己调整到最佳“作战状态”。在这里常梦网为各位考生整理了高中生期末心理辅导教案：案例分析，希望能够助各位考生一臂之力，祝各位考生金榜题名，前程似锦!!

高中学生正处于心理变化激烈、动荡的时期。他们思维活跃，社会认识敏锐但较肤浅，情感丰富而不稳定，心理矛盾、心理冲突时常发生。在小学和初中阶段，由于家长的过度保护，学校、老师的过度关照，潜伏着心理脆弱、承受能力差、适应性差等心理危机。

进入高中后，由于环境的变化、角色的转换、自我管理能力要求的提高、心理需求的转变等等因素，要经历一些以往没有或不明显的心理体验，使他们的心理适应面临许多困惑和焦虑，以至出现心理障碍。

在我的教学过程中，曾遇到过有严重敌对情绪心理的案例，案例如下：

案例：高一男生A，考入高中前一直担任班长，还曾被学校评为优秀班干部，但考入高中后，没有进入班委，心里已有失落之感;在学期结束评选三好学生时，又名落孙山，他自己感觉比被评为三好学生的B和C同学更为优秀，便大发雷霆，追查不投他票的同学，寻机报复;对被评为三好学生的同学，制造谣言，恶意中伤。

在学校老师稍有批评，便给老师扎车带，起外号，找茬跟老师作对，跟同学争吵。把别人对他的真诚赞扬看成是冷嘲热讽;把老师和同学给他提的意见当作挖苦打击。对他人怀有一种明显的敌对情绪。

案例分析：

敌对是个体遭受挫折引起强烈不满时而表现出来的一种仇视、对抗、不相容的消极情绪状态。有敌对倾向的中学生并不少见，到底是什么原因使得小小年纪就用对抗的方式来对待他人和周围的环境呢?主要有以下几点：

1.心理承受力差。心理承受力是一种心理接受外界刺激的能力，也是人对环境和人际关系的适应能力。有的学生较为脆弱，他们常常有一些消极的思想和不良的行为习惯，只能享受成功和喜悦，难于承受失败和挫折，只能适应轻微刺激，而不能承受较多的不良刺激，对环境和人际关系适应能力较弱。

2.学习压力过大。当前我们的教育是应试教育，因此造成学生，尤其是毕业班的学生压力非常大，常用敌对态度来发泄自己的不满情绪。他们不仅对同学、老师、家长有敌对倾向，甚至常常对着无生命的东西宣泄不满。

3.家庭、学校教育方式不当。有些家长工作压力大，在外不顺心，往往把情绪带回家来常拿孩子出气，打骂他们，孩子接受不了父母的粗暴态度，往往以对抗方式回应。有的老师对学生不能一视同仁，偏爱能力强、成绩好、家庭条件优越的学生，对能力低、成绩差，无家庭背景的学生抱有偏见。受到不公正待遇的学生，自尊心遭到严重伤害，心里有气没处撤，于是便以消极的敌对方式来发泄内心的不满。

4.青春期发育的矛盾。中学生正处于从儿童向成人的过渡时期，这时的他们身体发育很快，自我意识增强，具有很强的独立感，认为自己是大人了，不愿再像初中、小学时期那样很多事情依赖父母等人。但在父母眼里，还是认为他们思想不成熟，知识阅历浅，因此仍然插手孩子的事情。这往往被孩子们看成是一种束缚，容易使他们产生反感或逆反心理，你说东时他偏说西，引起敌对。

5.对尊重的需要和在群体中地位下降的矛盾。敌对倾向对中学生危害很大，长久下去对心身健康都有不利影响。我们一定要下决心帮助有敌对倾向的学生改掉这种不良情绪。

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