“研究性学习”：德育渗透新路径
城中村农民子女教育问题、外卖小哥的生存现状、城市公厕如何改进等，这些貌似与高考毫不相关的民生问题，在上海市吴淞中学现已成为众多高中生踊跃参与的“研究性学习”课题——
如何防止学生成为“精致的利己主义者”？上海市吴淞中学的对策是，结合相关“研究性学习”项目与课程，创造各种机会与条件，鼓励学生参与各类社会调查与公益活动。
在这个过程中，学校不仅力争让学生获得知识、找得方法、提高能力，更关注学习过程中的价值观渗透——将德育渗透于学习的全过程，在参与和体验中提升学生的社会担当与责任意识。
为什么学校不能只关注学生的智商
城中村农民子女教育问题，城市停车场、地铁公厕、智能快递柜的使用现状及改善等，都是吴淞中学学生调研的热点。如果不是参加座谈会、阅读他们的课题报告，很难想象课业繁忙的高中学生会主动参与这么多社会问题调研。
“2018年8月初，我参加了在南京大学举办的全国高中生模拟两会活动。我们小组提交了《关于农民农权益改善的提案》，关注的是生活在城市角落的外来务工人员。”穿着蓝白校服的郑雅芝现在就读高二年级，看起来貌似那种不谙世事的城市清纯女孩。
她说：“在加入模拟两会社团前，我从来没有注意到大都市中也存在这样一类群体。甚至可以说，由于生活安逸，我从未关注过生活在社会底层的人。暑假我们去崇明等地做了‘农民农子女教育的现状’实地调研……我觉得恰恰是这些被人们所遗忘的群体需要获得更多关注和帮助。”她慢条斯理地讲起去上海郊区走访菜农的经历，真挚坦诚的语气不禁令人动容。
上海市吴淞中学校长张哲人补充说，鼓励学生关注社会问题，提高社会责任感，是学校整体办学思路的一部分。现在有一个令人痛心的现象，就是许多高智商、学业优秀的高中生进入大学之后，却成为了为人诟病的“精致的利己主义者”。为此，我们不仅要反思高等教育，还应当追溯高中教育，是不是只讲竞争没有讲合作，是不是只在意智力培养而很少提社会担当？在我国，人大代表、政协委员通常是行业精英，那么让学生模拟一下人大代表写议案、政协委员写提案的过程，也是一种能够体现社会参与、责任担当的实践过程。
吴淞中学政治教师赵树利承担了许多学生研究性课题的指导工作，他认为，我国高中德育中存在的教学方法陈旧、活动方式单一、成效不明显等问题，已经人所共知。更应引起注意的是，学生身上的一些非智力问题被有意无意地忽略了。他刚参加工作时经历的一件事，至今难以忘怀。当时他所带班级的一名学生，特别在意自己的考试排名，嫉妒心超强，眼里容不下“沙子”，课后常常找碴儿，与成绩比自己好的同学争吵。这让他想到：德育不能只在课堂上讲，教育也不应只关注学生的智力问题。
“研究性学习”如何实现德育渗透
为了促进文科教学，2016年吴淞中学改造了26间小教室，成立了人文类研究型课程基地“观澜书院”。目前书院有28位导师、26间工作室、32门课程。所有的工作室都实现了个性化布置，显示出浓浓的人文气息。
相关研究性学习课题及相关课程，近年来在实践中不断摸索，不断拓展内容。以“观澜书院”作为平台，与学生走班制的选修课程、社团课程相结合，学校鼓励学生从身边事物出发，选择贴近生活并且自己感兴趣或者擅长的领域进行研究。贴近自身生活、立足本地文化、力争有益于社会进步，是吴淞中学学生研究性学习课题的基本底色。