六年级上学期语文《最后一头战象》教案设计（人教版）
教案是根据教学要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计。下面是为大家收集的六年级上学期语文最后一头战象教案设计，供大家参考。
教学目标
1通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2继续练习快速阅读课文。 3领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学重难点
重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀; 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学过程
一、谈话导入：
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
课题解析： 这是一篇壮志、感人、发人深省的动物小说，课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事，歌颂了战象嘎羧善良，忠诚的高尚品质。
作者简介： 沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。 现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。
二、指导学生初读课文，学习本文相关的生字和生词： 1、生字和生词：(出示课件)
K?u zàng wáng chuǎn jiāo g? 日 寇 埋 葬 阵 亡 喘 息 香 蕉 皮 革 níng guì wǔ gài shāng cāng 凝 重 华 贵 英 武 气 概 伤 感 苍 茫 Bēi zào màn ch?ng 石碑 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 zāo zh?n long yù b? 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀
2、词语理解：(出示课件) 威风凛凛：声势或气派令人敬畏。 排山倒海：比喻力量强，声势大。 豪迈：气魄大;勇往直前。 泣不成声：哭不出声来，形容十分悲痛。泣，小声哭。 唏嘘：哭泣后不由自主地急促呼吸。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 膨胀：由于温度升高或其他原因，物体的长度或体积增加。 炯炯有神：形容(眼睛)明亮，有神采。 激越：(声音、情绪等)强烈、高亢。 浴血：形容战斗激烈。 搏杀：搏斗，奋力杀敌。 (指导学生认读生字和生词，能读读记记并能读读写写，指导书写)
三、指导学生再读课文，启发引导指导学生划分段落、理解大意及课文的主题(小组讨论、交流)：
1、段落的划分及大意：(学生 讨论、交流、分享后，出示课件) 全文共有23个自然段，可划分为3个大段： 第一段(1～2自然段)：象兵在打洛江畔与日寇激战，有80多头大象阵亡。 第二段(3～12自然段):人们救了嘎羧并饲养它，直到它与村民告别。 第三段(13～23自然段)：嘎羧到战场缅怀往事，凭吊战场后悄然辞世。
2、指导学生给每一部分加一个小标题(小组讨论、交流后，出示课件)
3、小标题：1、英雄垂暮 2、重披战甲 3、凭吊战场 4、庄严归去。 4、指导学生快速速默读课文，理解课文主题：(交流后，出示课件) 课文记述了战象嘎羧的一生，特别是辞世前的行为，赞扬了嘎羧知恩图报，对村民恋恋不舍的情怀，而它缅怀往事，凭吊战场的举动，更让人对它的忠诚、善良而萧然起敬。
我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段?
四、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气
1.嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。 [预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得
通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。]
2.嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化?从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动? [预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋” “烧得通红” “轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。]
3.嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢?
[拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，教师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时“战友”的激动。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵;我觉得它可能焦躁地甩着尾巴;嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房……]
4.如何朗读这些语段? (可让学生练习读一读;然后指名朗读;评价;再指名读;评价;全班齐读。) [本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。]
五、合作研读“凭吊战场”──由意而句而词
1.嘎羧伫立江滩，回想起许多的往事。(引导学生以学习小组为单位，根据“合作卡”进行小组合作学习。) [合作学习卡设计为：1.和组员交流一下，学习完这部分你们有什么体会?从哪些描写中体会出来的?2.嘎羧久久凝望可能会看到什么?它对礁石亲了又亲时会想到什么?嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么?从前面教师指导品读“重披战甲”到学生自己合作研读“凭吊战场”，体现了一个由扶到放的过程。] 2.学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景?” [预设(学生可能的补白)：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场;它对礁石亲了又亲，好像在感谢那些救过它的人们;发出吼叫，似乎想说再见了，村民，我要去找我的战友!嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇;它对礁石亲了又亲，好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声;发出吼叫，似乎想说您好，我又回来了，战场! 语文教学应当尊重学生的个性化阅读理解。这里，教师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进行想象补白，利于深刻感受战象形象。]
3.教师补白描绘，激情引读。 师：刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗?(朗读精彩片段;评价;再指名读;教师范读;全班齐读。) 师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。(配乐，师生一描一读预设如下。)
生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面── 师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人! 生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲── 师：──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地! 生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝 阳，────发出震耳欲聋的吼叫── 师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们! 师：同学们，这仅仅是一头战象吗? 生：不!这是一位英雄! 生：我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人! 生：他更是一位垂暮的军人! [这里，教师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的基础上进而补充、完善、提升，形成教师优美动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下十分难忘的课堂景观。 在我们的许多课堂上，教师只是一味地让学生说、说、说……教师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、思维相似的说来说去，学生的认识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一巧妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。]
六、诵读“庄严归去”──深沉吟诵升华情感
1.这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找自己的战友，寻找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢? [文中反复出现一个关键用语，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不断挖”“继续挖” “埋头挖”“还在挖”……通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋!这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义!所以，教师应引导学生充分品析这样写的用意。]
2.战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读20—23自然段。 [配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果!]
3.嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄!让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象! [这部分教师的总结，教师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深沉的基调，一个撩人的氛围，一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。]
4.战象的故事还没有结束，用手中之笔去继续描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。
以上是常梦网为大家准备的六年级上学期语文最后一头战象教案设计，希望对大家有所帮助。