人教版数学三年级下学期笔算除法教案模板2016
人教版数学三年级下学期笔算除法教案模板，使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
人教版数学三年级下学期笔算除法教案模板2016
教学内容：
P22例3及练习五第一至四题，一位数除两三位数(有余数)的除法。
教学目标：
1、通过猜想，合作交流、自主探究等活动，体验一位数除两三位数(有余数)除法的基本方法，懂得商的位置确定的方法与意义，并能正确计算。
2、通过各种活动，利用知识迁移学会有余数除法笔算方法，学会商的确定的方法。培养学生自主学习、认真计算的习惯。
3、培养学生交流意识，体会解决问题的多样性，数学与生活的实际应用价值。
教学重点：
理解被除数首位不够商1，商的位置确定的理解。
教学难点：
商的确定与被除数与除数的关系。
教学准备：
相册、相片若干、自制课件一套。
教学过程：
一、复习铺垫：
1、快速反应(口算)：
32÷4= 33÷4= 56÷7= 58÷7=
师：(最后一题提问)你是怎样口算的?这道题结果有什么特点?余数与除数有怎样的关系?
二、创设情景，导入新知
师：(示相片)相信同学们都喜欢旅游，也喜欢拍照。老师在春节的时候外出旅游也拍了不少的照片，我把它们整理存放在相册里(示相册)。相册每页插4张，80张要插几页?
(学生口答)板书：80÷4=20页
师：小梦和小欣两位也有许多漂亮的照需要整理。
1、出示例3主题图
让学生观察，理解图意。
师：共238张，每页6张。也就是知道了什么?可以求什么?
(让学生理解知道总数与每份数)提出数学问题(课件出示问题)。
师：要求要插几页?可以怎样列式?学生独立列式汇报(板书：238÷6=)
师：估算大约要多少页?(指名学生汇报估算的方法与结果)。
2、自主探究，
(1)学生尝试列竖式计算。(巡视发现反馈问题)
(2)结合学生汇报板书竖式。
师：先除被除数哪一位?(明确百位上的数字2表示2个百，不够商1)
师：被除数最高位不够(除)商1怎办?(理解要把百位上的数与十位上的数合起来)，明晰首位不够除要看前两位。
师：把“23”看作(23个十)。商应写在哪一位上?为什么?商为什么要写在十位上?
(多提问几个学生，明确除到被除数的哪一位商就写到哪一位上。)
师：18表示什么意思?(明确是由6乘3个十得18个十)。
追问：第一步的余数与除数比较有什么关系?
生：比除数小。
引导学生说出余下的5个十要与个位的8合起来继续除。
师;结果当中的商表示什么?余数呢?
结合题目理解单位的确认。
(3)回顾计算过程。学生在小组内交流说说计算过程。
园：引导学生总结发现 ：当三位数除以一位数时，百位上的数够除，就从百位商起，商是三位数;如果百位上的数不够除，就要从十位商起，商是两位数。
师：比较刚才的估算的结果与笔算的结果，你有什么想法?
生：估算的结果与笔算的结果比较接近。园：可以用估算结果来验证笔算结果是否正确。
(4)出示例题后“想一想”，先让学生在小组内讨论交流自己的想法后汇报。
预设：
生1：用24×6=144张，144少于238，所以不能，2本是288张，可以插完。
生2：利用24比39页少，不能插完，2本是48页比39页多，所以可以插完。
(设计意图：明确解题方法的多样性)
(5)尝试计算：213÷3= 812÷7=
让学生独立计算并指名板演。
师：(结合板演)观察比较两题计算，有什么相同的地方?
(引导说出：都是一位数除三位数，都是从高位算起。)
追问：为什么同样是一位数除三位数，有的是商是两位数?有的商是三位数?
(设计意图：让学生在比较当中初步感知商的位数跟除数与被除数最高位有关)
三、巩固新知
1、出示P23练习五第1题。让学生先在小组内交流自己的想法后汇报。
2、出示课本P22页“做一做”题目，要求先判断商是几位数后再计算。指名板演(分组练习，每组两题)。
让板演的学生汇报自己的计算过程。如果有错，让学生说明错的原因。
思考：结合板演的几题，让学生观察比较，商的位数跟被除数与除数有什么关系吗?
(设计意图：通过比较，明白商的位数与商的定位有关，而商的定位由被除数的最高位与除数的大小有关，最高位比除数小，商的位数比被除数的位数少一位。)
3、拓展延伸：出示( )26÷5=
(1)商可能是几位数?
(2)讨论：如果商是两位数，( )里可以填几?最小填几?最大呢?
如果商是三位数，( )里可以填几?最大填几?最少呢?
园：对学生来说难度很大，看到题可能会摸不着头脑。做了前面的总结会否好一些?
四、全课总结：本节课学习什么内容?有什么收获?
作业布置：P23第2、3
园：不成熟的想法，见谅!
人教版数学三年级下学期笔算除法教案模板是教师的教学设计和设想，希望可以有助于您备课！
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