教科版三年级语文第二学期《回报亲人》教案
【-三年级语文教案】
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教学过程：
一、 创设情境，共鸣表述，让学生走进情感的课堂
本节课的教学主线便是在情境中学习，在情境中感悟。为学生创设良好的口语交际情境，引导学生在真挚的情感体验中，去感受交际的乐趣，享受成功的喜悦。
(一)动情讲述，引出课题，激扬情感
上课伊始，以《天亮了》的音乐画面为背景，教师动情讲述歌中记述的真实故事，当缆车坠毁的瞬间，父亲用他的双手把儿子高高地举起，除了这个孩子缆车中其他人都遇难了。是父亲用他的双手托起了孩子重生的起点。如泣如诉的歌曲，娓娓动人的情节，成功地把学生引入浓浓的亲情与感动中，学生的思绪与激荡的真情在课堂中交融。情感的共鸣，使只可意会不可言传的情感，深深撞击学生的心灵。此时学生的表达是有感而发，油然而生的，再进入到本课的交际学习中就水到渠成了。
(二)营造氛围，唤醒记忆，吐露真情
营造氛围是希望学生能够从复杂的现实生活中沉下心来，去捕捉生活中充满真情的瞬间。为了打开学生记忆的闸门，回忆父母亲人对自己无私付出的往事，要留个学生足够的思考时间和空间。在思考的过程中播放舒缓的歌曲《感恩的心》，有助于打破沉闷的气氛，激活学生的思维，怀着一颗感恩的心去回忆、去感受、去体味亲人博大的爱。在学生幼小的心灵中，有了这样的体验，再讲起故事来，自然是有话可说，有情可表，由“要我说”变为“我要说”。
(三)启发思路，畅谈回报，升华情感
在回忆亲人对自己关爱的往事时，学生可能一时觉得思绪万千，无从说起。此时，给学生播放央视公益广告：一个小男孩用稚嫩的小手为妈妈端来了洗脚水，为妈妈洗脚的场面，看过之后，必定在心中产生巨大的震撼;书中的两幅插图：一个女孩为妈妈送上一杯热水后又为妈妈捶背的情景;一个男孩为父母过生日的画面。生活化的场景无疑为学生打开了思路，回报亲人不必轰轰烈烈，只要把身边的小事做好，就能让父母亲人感受到真情的回报。学生不必再冥思苦想去说要做的大事，而是立足生活，从点滴做起，讲述亲身经历。
二、 立足教材，合作互助，让学生走进交际的课堂
激活学生口语交际的积极性，让学生乐说，敢说，善说。从而凸显“工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。
(一) 解读教材，明确要点，理清思路
在教学中要充分利用教材，同时还要创造性的使用教材，赋予教材新的生命。虽然教材中只有一段话，但是通过对教材的分层解读，让学生抓住“想一想”、“说一说”、“听一听”这三个关键词，就抓住了本节课的训练要点，便可以理清本次交际思路，即由思考到交际，再由倾听到评价，每一个环节都突出了一个重点，完成一个目标，这样循序渐进、盘旋上升的设计，不仅训练了学生的语言，还发展了思维能力。
(二) 联系生活，指导方法，引导交际
学生选材的角度和内容只有来源于生活，才会有生命。真正实现生活与课堂接轨，使口语交际训练具有实效性。
成长的道路上，谁最关心你?你还记得他关心你的事吗?平实的问题，让学生再次走进往昔美好的生活中，再次明确交际的内容。同桌之间围绕问题的提出，进行相互交流，相互启发，达成互助。
怎样才能让你的故事表述得更清楚，更打动人心呢?这一问题的提出，让学生进一步思考，共同商议讲述经历主义的问题，最终使学生明确，只陈述自己的经历是不够的，还应当注意表述的方法，才能达到最佳效果。有了方法的指导，学生的交际才会既有内容又有灵魂。才能把学生的情感与智慧整合在具体的口语交际之中。
(三)小组合作，模拟演练，激励参与
选择小组内最感人的故事，小组合作进行分角色的模拟演练。教师也可以参与到学生中，进行客串演出。情景再现的表演，妙趣横生，极大地激发了学生参与表演和交际的欲望，借此时机，让学生与自己平淡的讲述进行对比，进而体会到怎样使自己的故事讲述得更生动。从而达到以表演促语言的教学效果。
三、多元评价，让学生走进师生互动的课堂
本年段的口语交际对学生提出了相互评价的要求，这有利于规范学生的语言，形成学生之间的相互学习，相互促进，交流合作。在本节课的教学中，我力争做到：哪里有交际哪里就有评价，师生互动，以评促说，力争让评价为学生的口语交际提供指导。
生生之间以有针对性的评价为主。同桌间讲述亲人关爱自己的事，小组交流如何回报亲人，小组内排演感人的故事……每一个环节，学生都要进行中肯的相互评价。在学生的互评过程中，教师要交给学生评价的方法：首先要肯定优点，给予鼓励，再指出不足或提出希望。这样的评价既容易为学生所接受，又比较有实效性。
师生之间应当以激励性评价为主。每一个在班级交流的孩子，都要随时抓住闪光点，肯定其生表述的精彩、选材的精当、做法的合理;既是对发言学生的肯定，又是为其他同学指明努力的方向。
以评选全班“感动班级人物”活动为评价契机，让所有的学生都乐于真情讲述自己的故事，让所有的学生都能以评委的身份进行评价，实现真正的互动。
四、实践延伸，让学生走进能力拓展的课堂
口语交际的最终目标是培养学生实际运用语言的能力，所以，在课堂充分交际的基础上，要把课堂真正延伸到生活中去。假如此时此刻你的亲人就在我们的现场，你想对他们说些什么呢?看似平淡的一个问题，却是整节课情感堆积的一种释放;语言训练的一次拓展;口语交际的生活化运用。
我力求让学生在情感的课堂，学习生活化的语文，激发交流欲望，锻炼口语表达能力，真正实现提高口语交际能力的目标。