教科版三年级语文下册《池上》教学设计
【-三年级语文教案】
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教学目标：
1、借助拼音认读5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：
认读5个生字，理解诗意。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
★孩子们，你们平时喜欢怎么玩呀?
★你们的童年生活丰富，多么有趣啊!那古时候的小朋友又是怎么玩的呢?今天，老师就带着孩子们坐上时空穿梭列车，穿越时空，去瞧瞧他们的课外生活吧!孩子们，准备好了吗?
1、时空穿梭列车载着我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，他想要捉蝉，所以赶紧闭住了唱歌的嘴巴。诗人袁枚看到这一幕，写下了著名的诗篇。孩子们记得这首诗吗?一起读一读。多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。
2、告别可爱的牧童， 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。你能来吟诵一下这首诗吗?原来这里的孩子以放风筝为乐。
3、坐上时空穿梭列车，咱们继续前进。哟，这次列车载着我们回到了唐代咱们会来什么地方呢?看!这一次咱们来到美丽的荷花池，在这个地方又有什童年趣事发生呢?诗人白居易同样用一首优美的五言绝句告诉了我们答案。这就是我们今天将要学习的《池上》。(板题)
★孩子们，关于诗人白居易你了解多少呢?老师收集了一些资料，一起来看一看吧。
出示教师收集的资料：白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以，他写的诗很容易读懂。
二、初读古诗，认读生字
☆自读诗句，认识生字词
1、了解了诗人，先听老师把诗读一遍吧。(师范读)你们想读吗?那得先和诗里的生字娃娃交上朋友。和生字娃娃交朋友的办法很多，我们一起来看看。(大屏出示)：1、自由读诗， 圈出生字娃娃。
2、拼读生字音节，读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
3、用加一加、换一换等方法识记生字字形。
4、给生字找朋友(组词)。现在就请大家打开书本，按照大屏幕上提示的方法和生字娃娃交朋友吧。
2、汇报交流。
A、孩子们，和生字娃娃交上朋友了吗?来，赶快和同桌的小朋友互相认一认，互相提醒一下读音，咱们比一比谁的耳朵最灵。
B、利用生字卡片理解生字。会读了吗?我来考考大家。艇：这个字我要请女孩子来读一读。后鼻音读得真准，男孩子来试一试。孩子们，这个字是舟字旁，说明它和船有关。其实艇就是小船的意思。像这样的舟字旁的字咱们还学了很多，大家一起来读读吧。(生读)看，这些舟字旁的字都和船有关。
解：这个字我请坐得端正的男孩子一起读。孩子们，这个字咱们应该咱们记呀?谁来说说?(生答：我用加一加的办法。另一生答：我用编儿歌的方法来记它，一刀砍掉牛的角。)你真能干，一下子就说出了咱们的老祖先造这个字的意思，看，解字古时候的意思就是……
迹：这个字我请声音洪亮的女孩子来读。这个字是半包围结构，走之旁，
像这样走之旁的字咱们应该先写里面，再写外面。谁来给它找个词朋友?(相机理解踪迹：指行动留下的痕迹，比如人在沙滩上行走所留下的脚印就是踪迹)。
浮：这个字想读的孩子一起读。浮的反义词是什么?(出示读)
萍：这个字所有孩子一起读。诗文里组的什么词?看图片理解“浮萍”。
C、孩子们真能干，这么快就和生字娃娃交上朋友了。想写吗?咱们来挑战一个高难度的。(出示课件)瞧，这个艇字，是个左右结构的字，在写的时候，咱们要注意它左右两部分的位置，做到左窄右宽。另外，这个字的笔顺也很特别，我们一起来看一看。现在就请孩子们在练习本上写写这个字吧。比比谁写得最漂亮。
☆游戏。瞧!满池的莲花、莲蓬多美啊，你想要吗?那就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，有信心吗?(课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就。消失)
☆生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字?(齐读古诗)
三、熟读古诗。
划节奏读诗。
1、大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这还远远不够，咱们还应该读出诗的节奏来。大家说说这首五言诗该怎么划分节奏呢?请大家各自练习朗读，用铅笔在书上做记号画上“/”。
2、指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3、 指名读诗。
4、师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5、齐读古诗。
趣味诵读。
1、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?还有没有什么方法让我们读起来更有趣些?师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚、合作读、开火车读、表演读……
2、小结：孩子们，刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗真有趣啊!
四、解诗，品诗。
这首诗现在咱们已经读得很熟了，但诗里有些字词句的意思有的孩子还不明白呢。没关系，俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。现在，我们就发扬一下团结协作精神，一起来研究学习吧。
课件出示合作学习的要求;
1、边读边想，画出不理解的词句。
2、结合前后句、插图或借助工具书，自己理解诗句意思。
3、小组内交流自己对诗句的理解，互相启发、补充。
汇报交流：
理解字词意思。
先来看看有哪些词语不懂，大胆地提出来，咱们一起来解决吧，谁最先来提问?(偷采、白莲、不解 踪迹，看课件理解)
品诗，感情朗读
咱们读懂了字词的意思，再回到美丽的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花摇曳多姿，空气中弥漫着莲子的芳香。在这空无一人的池塘上就出现了这样的一幕。(引读第一句)。谁来说说这句诗的意思?
1、提问质疑：小娃为什么要偷采白莲?
生：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评?
小孩担心别人不让采，就悄悄地采碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦!
2、小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。小娃悄悄采了白莲却又不想被人发现，心情会怎样呀?(紧张、害怕)带着你的体会一起读一读。生读，师评价。
(虽然紧张害怕，可是马上就能吃到香甜的莲子了，小娃心情又会怎样呢?
(高兴、兴奋)请你用高兴的语气读一读!(指导朗读)
孩子们，带又高兴又紧张的心情再读诗句。
3、(播放视频)，看，小娃采到了白莲，他把白莲随意地放在了船头。他的小船划过以后，满池的浮萍被冲开了一道波痕，他也不知道去掩盖。哪两行诗就描写了这一情景?(指名读)你知道不解的意思了吗?(出示课件) 这句诗的意思是：小娃不知道隐藏自己采莲的踪迹，小船一路划开的一道道浮萍已经暴露了他“偷采白莲”的事情。咱们一起来读读这句诗。孩子们，小娃偷采了白莲却并不懂得隐藏踪迹，在你们这些小哥哥、小姐姐眼里觉得他怎么样啊?(天真、可爱)是啊，连诗人也被他的天真无邪感染了，因此写下了这著名的诗篇。你们喜欢这个孩子吗?那就带着你对这个孩子的喜爱一起来读读这首诗吧。(感情朗读)
五、练习背诵。
1、唱诗。 诗不仅能读，还能唱呢!通过吟唱，咱们可以把诗记得更牢……(播放视频)孩子们，咱们跟着唱一唱吧。
2、通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。谁愿意把这首诗背给大家听听吗?
3、愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗?这个游戏的名字就叫卡片拼诗。这首诗里的字娃娃呀，都藏到孩子们的书箱里了，赶快把他们找出来，举给老师看看。等一会儿，找到卡片的孩子就把字娃娃们送到黑板上，拼成一首诗，其
它的孩子就唱唱诗给他们加加油吧。(卡片贴黑板，齐读)
六、小结
孩子们，在今天我们所学的这首诗里，白居易用通俗易懂的语言刻画了一个天真无邪的孩子，他偷采白莲而不解藏踪迹。整首诗充满了童真童趣。(板书)
七、拓展积累
孩子们，今天我们和以采莲为乐的小娃交上了朋友，现在咱们该和他告别了，因为咱们的列车就要返航了，在这返航的途中，我们又会看到什么样的画面呢?(拓展诗篇《小儿垂钓》《牧竖》)。
八、结束语
孩子们，今天咱们穿越了时空，到经典诗词所展现的画面里走了一遭。咱们了解到了古时候小朋友的生活，他们有的放风筝，有的钓鱼，有的采莲…诗人把这些精彩的画面浓缩在字里行间，让我们感受到了中华经典诗词的魅力。孩子们，热爱这些经典诗词吧，多去诵读，去吟唱，让经典启迪我们的智慧，陶冶我们的情操。
板书设计：
池上
[唐]白居易
小娃撑小艇
偷采白莲回。
不解藏踪迹，(童真童趣)
浮萍一道开。