15年小学数学四年级上册第一单元近似数教案

以下是常梦网为老师们提供的小学数学四年级上册第一单元近似数教案希望能帮助到老师的教学工作！

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第15-18页

【教材简析】

教材以五个世界之最为素材，向学生呈现了几组数。让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。并通过学生的自主探索，总结出“四舍五入”法。

【教学目标】

1.使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。

2.使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。

课前准备：上网或查阅报纸、资料，了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。

第1课时

【教学过程】

一、创设问题情境

1.初步感受“近似数”特点。

大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗?

新闻内容：

(1) 全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。

(2) 2004年底，全市共有73112人，其中，市区2584人。(3) 2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件;

①教师读新闻，学生听。

②你们知道了哪些新闻呢?逐题问学生，知道的举手表示。

③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢?

学生交流，得出：整百、整千、整万的数容易比较容易记住。(板书：整百、整千、整万的数 比较容易记住 )

2.感受近似数与准确数的区别。

交流搜集的数据

谈话：前面我们已经认识了一些数，老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗?那就让我们来交流一下?(指名说交流的数据，教师把有些数据板书在黑板上，对有些问题做些恰当的追问)

谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的?

生：报纸、书刊、网络……

二、探究新知

1.认识近似数

谈话：老师也收集了一些数据，观察这些世界之最，说一说这些数据表示什么?(出示情境图) 学生交流

谈话：“天安门广场总面积约为440000平方米。”这是怎么回事?

让学生体会到这些数不是准确数。

2.总结近似数的含义

谈话：再观察这几组数，说说你们发现了什么?仔细读一读，体会体会。

引导学生观察得出这些数前面都有约字，都不是准确数。

小结：像这样的数我们把它叫做“近似数”(板书：近似数)

3.巩固近似数的认识

谈话：在你搜集的数据中有近似数吗?谁愿意说来听听。

小组交流汇报。

谈话：在我们的身边也有许多用近似数表示的事例，谁能举一举?

4.了解近似数的用处

谈话：生活中的近似数实在是太多太多了，比准确数要多得多，为什么会有这么多的近似数呢? 小结：在生活中有些数据不需要精确地表示出来，用近似数表示更加方便。

5.探索求一个数的近似数的方法

(1)谈话：刚才我们认识了近似数，那么怎样求一个数的近似数呢?置疑：11030大约是多少万?

引导学生体会11030比一万多一些，比2万少得多，所以11030接近一万。

(2)谈话：那178680000呢?

(板书：11030≈10000=1万 178680000≈200000000=2亿)

谈话：观察一下，同学们用的方法有什么规律吗?

小组讨论。得出“小于5，把他和右面的数舍去;大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写成0”的方法。

(3)巩固：再试一试，把34108和95820省略万位后面的尾数求出它们的近似数，好吗? 学生动手写。

教师小结：这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法

谈话：刚才同学们是怎样确定是“舍”还是“入”的呢?

学生交流汇报。

三、自主练习，应用拓展

1.以“万”“亿”为单位

谈话：前面我们还学习了把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，为了读数写数的方便，一个大数目的近似数也可以用“万”或“亿”作单位把它表示出来。

出示283000≈( )万 1970000000≈( )亿(生试做)

2.自主练习1、2

3.通过刚才的学习，我们已经能按要求比较迅速的写出一个数的近似数了，老师这儿搜集了今年的一个数据，你知道这个近似数它的准确数可能是多少?还可能是多少?那么它最大不超过多少?最小不小于多少呢?

出示：

从今年开始青岛市已全部免除农村义务教育段学生杂费，以减轻农村家庭由子女就学带来的经济负担，全市已约有600000农村学生从中受益。

第2课时

一、自主练习，复习巩固

1.课本第17页自主练习1。

(1)齐读题目要求，培养学生审题的认真态度。

(2)提出问题。

谈话：“省略万位后面的尾数求近似数”是什么意思?(引导学生说出“省略万位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数精确到万位，求它的近似数;也可以引导学生这样说： “省略万位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数保留到万位，求它的近似数)

(3)学生独立完成。

(4)小组或全班交流总结方法和结果。(根据学生做题情况和交流情况，引导学生总结出：用“万”作单位的近似数，应看千位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”;写近似数时都要用约等于号连接，末尾还要写上“万”字。)

2.课本第17页自主练习2。

(1)指名读出这三个数。

(2)引导学生说出“四舍五入到亿位”的意义。( ① 也就是要保留到亿位;②也就是省略亿位后面的尾数。)

(3)学生独立做。

(4)班内交流(①先同位交流是怎么做的;②指名汇报答案并说出是怎么做的;③引导学生说出尾数的最高位，也就是千万位上是几，是比“5”小，用“四舍”法，还是比“4”大，用“五入”法;④注意单位“亿吨”。)

(5)德育渗透。(通过简要介绍“中国地大物博，但人口众多。”来教育学生要珍惜资源，要有节约精神。)

3.巩固练习。

(1)独立完成课本第18页自主练习6。

(2)班内交流。

谈话：刚才我们做了自主练习1和2， 谁来再说一说“省略万位或亿位后面的尾数求近似数”是什么意思?把一个大数目写成用“万”或“亿”作单位的近似数时，各应看哪一位?写近似数时还要注意些什么?那谁再给大家说一说?(根据学生做题情况和交流情况，引导学生说出“省略万位或亿位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数精确(保留)到万位或亿位，求它的近似数;用“万”作单位的近似数，应看千位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”;用“亿”作单位的近似数，应看千万位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”。不管是用“万”还是用“亿”作单位，写近似数时都要用约等于号连接，末尾还要写上“万”字或“亿”字。)

二、走进生活，体会意义

1. 课本第18页自主练习7。

(1)学生独立做。

(2)指名汇报答案。

(3)班内交流。(根据学生做的情况，在前面自主练习的基础上，提醒学生说出是怎样求出每个面积数的近似数。)

2.课本第17页自主练习3。

(1) 学生独立做。

(2)指名汇报答案。( ①.提醒学生加强对每一个“世界之最”的记忆;

②.在学生汇报答案时，提醒学生读时声音要响亮。)

(3)班内交流。(让学生说出是怎样求出每一小题的近似数。)

三、动手操作，合作探究

课本第18页自主练习5。

1.小组合作，动手排一排，看排成的100粒大米长约是多少，然后估计1万粒、10万粒、……1亿粒大米排起来的长度。

2.班内交流。

四、开放练习，拓展思维

1.课本第18页自主练习8。

先出示第一组的两道题，同位讨论怎样填，然后全班交流。同学们可能填不全，最后由老师小结：第一道题，20万多的近似数是21万，说明这个近似数是用“五入“法求得的，那么千位上的数字是5或是比5大的，方框里可填9、8、7、6、5，填9是最接近21万;第二道题，近似数是10万，千位上的数字是5，那万位上的数字应该是9。第二组则由学生独立来填，做完后，再让学生说说是怎样填的。

2. 课本第17页自主练习4。

该题可作为家庭作业，调查生活中的大数，并根据实际情况求出近似数，在

下一节课全班汇报、交流。

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